viernes, 5 de diciembre de 2014

Contigo en la distancia o el feeling de las redes sociales.



No existe un momento del día
en que pueda apartarme de ti
el mundo parece distinto
cuando no estás junto a mi

César Portillo de la Luz

Cuando en 1946 el compositor cubano Portillo de la Luz escribe la muchas veces interpretada “Contigo en la distancia” no pudo imaginar que 60 años después su letra mantiene el mismo valor, pero incrementado por la tecnología y en especial por las redes sociales.

Las redes tienen un espacio bien ganado en las relaciones de carácter sentimental. Obviamente también abundan los engaños, plagios, el robo de identidad, el acoso a menores y otros tantos males favorecidos por las posibilidades de las redes. 

Pero no me referiré a ese lado de las redes, sino al más bello, a las relaciones sinceras y al intercambio de mensajes de amistad y amorosos. El tema aunque conocido a veces no es tratado con la importancia que se merece. Los educadores explicamos sobre las redes, su carácter educativo, sus riesgos y ventajas, pero dejamos de lado las relaciones personales que se generan en ellas.

Esta fue la razón que me impulsó a conversar sobre el tema con varios de mis estudiantes de Educación. Todos concordaron que las redes sociales son un buen espacio para intercambiar mensajes de todo tipo, desde informativos hasta románticos. Igualmente señalaron que se desinhiben más en las redes que en persona. Eso no quiere decir que eludan el contacto personal, pero que la primera palabra en las redes es más efectiva que en persona.

Mayra, comentó que su red preferida es Whatsapp, es más personal, los emoticones ayudan a expresar su estado de ánimo, a trasmitir con una imagen una opinión, reforzar una idea, en fin de todo lo que se puede decir con imágenes. Hace unos meses un chico de su edad, estudiante de la misma Universidad pero de otra carrera, logró conseguir su número telefónico y empezó a enviarle frases agradables por la Red. El final no quiso comentarlo, pero con su sonrisa lo dijo todo. 

Jayro señaló que hace unos años compartía una asignatura con una joven que le llamó la atención. Varias veces trató de sentarse cerca de ella, pero pocas veces tuvo éxito. Pasó el tiempo y un día sorpresivamente ella lo saludó en Facebook. Dos años después de chatear unas veces con monosílabos y otras con largas frases quedaron en encontrarse en la propia Universidad donde se conocieron. El encuentro fue mejor de lo que esperaban y hasta hoy siguen manteniendo una bella relación. 

Ana expresó que desde que descubrió Twitter se quedó enganchada con el envío de mensajes directos. No le gusta Facebook y poco emplea Whatsapp, pero si es admiradora de lo que se puede alcanzar en la red de los 140 caracteres.  

Pero no todos emplean las redes sociales, María dijo que le gusta recibir mensajes de texto, en vez de chatear en las redes. Explicó que al ser menos mensajes por eso las palabras son más precisas, pensadas y mejor elaboradas. 

Al final de la conversación informal llegamos a concluir que efectivamente en las redes se escribe de todo, se dice de todo y se inician relaciones de todo tipo. 

Pero por qué el feeling de las redes sociales y no dejar solo el título en su primera parte. Cuando César Portillo de la Luz escribía su canción “Contigo en la distancia” estaba creando un movimiento en la canción romántica de su época que fue llamado “feeling”. Era un cambio en las letras y en el ritmo que después fue asumido por otros músicos y cantantes de todos lados y que perdura en la eternidad. Por eso se me ocurrió pensar que en la redes también vive el feeling.


lunes, 1 de diciembre de 2014

El blog de los estudiantes: método y medio en su SPA



Desde hace varios años uno de los contenidos que no he modificado en el Taller de Multimedia didáctico, es la creación del blog. 
 
Esta asignatura es la última del área de Tecnología educativa y se desarrolla en el octavo semestre de la Licenciatura en educación. A estos estudiantes les resta la elaboración de su trabajo final de grado y su defensa en el décimo semestre de la Carrera. En el noveno semestre los estudiantes están en la obligación de seleccionar una de las asignaturas finales de grado y realizar un trabajo de integración de los conocimientos en el área que seleccionen.

En una de las sesiones de revisión pública de los blogs
Este tipo de trabajo requiere del empleo de manera intensiva de las competencias necesarias en el campo de la investigación, a las que se le suman las habilidades para redactar, sintetizar y comunicar los resultados de sus investigaciones, que teóricamente deben ser desarrolladas en los ocho primeros semestres de la Carrera. Sin embargo los profesores que trabajamos en esta última etapa de sus estudios nos percatamos que los estudiantes tienen grandes deficiencias en estas áreas tan importantes en su formación.

Las investigaciones que realizan en diferentes asignaturas se limitan en muchas ocasiones a copiar y pegar de documentos en línea, faltando casi siempre su valoración personal. A todos estos problemas se unen los errores de redacción, síntesis y ortografía que convierten sus trabajos en un enmarañado texto donde adivinar es más fácil que interpretar. 

A partir de estas observaciones personales insisto con mis estudiantes de octavo semestre en la necesidad de reducir estos problemas. Para ello la mejor manera es haciendo, es decir profundizar en lo que siempre se hace; leer y escribir. Aun en medio de la vorágine de información y medios que vivimos, leer y escribir sigue siendo el centro de toda investigación. 

Comprendemos que escribir, por el solo hecho de ejercitación no es una tarea motivadora, pero cuando esta acción se vincula a una actividad concreta si puede transformarse en un ejercicio útil. Esta es la razón principal por la que trabajo con ellos en la creación de sus blog. En las orientaciones a esta tarea sugiero que la tomen como algo agradable, útil y necesario para lo que les espera en su noveno semestre. De este modo el blog actúa en calidad de método, es decir contribuye a mejorar las habilidades necesarias para resumir, escribir e interpretar.

El blog actúa también como medio cuando los estudiantes buscan soluciones prácticas para editar el encabezado, acudiendo a sitios especializados como PicMonkey De igual modo al agregar elementos multimedia, listas de interés y otra variedad de gadgets están mejorando su experiencia de trabajo con la Web 2.0

El tema del blog que los estudiantes construyen es libre, no están sujetos a un criterio específico, como tampoco en su diseño o forma de escribir. Estos requerimientos son para tratar de evitar el cumplimiento de la tarea solo con el propósito de ser evaluados y por ende obtener la calificación.

En una encuesta de evaluación al trabajo del profesor y al de ellos mismos, que tomo siempre al finalizar el curso, la preferencia por el trabajo del blog, generalmente se ubica después de la edición de video. En este último semestre, recién concluido, los estudiantes prefieren la edición de video en un 87% y la creación del blog en un 79%, por lo que diferencia es pequeña.

Durante el semestre los estudiantes muestran varias veces en clases el avance de su blog. Esta tarea evaluativa tiene también el propósito de intercambiar las ideas de los blogs, medir su avance, señalar otras formas de trabajar y en general demostrar su utilidad. En la totalidad de los estudiantes, la creación del blog está entre las principales tareas dentro de su sistema personal de aprendizaje.

Pero aun con el desarrollo que observo en muchos blogs, estas acciones no son suficientes. En los blog se sigue detectando la mala costumbre de copiar y pegar, se aprecia además que algunos se restringen únicamente a colocar la cantidad de entradas mínimas exigidas por el profesor y a no ser productores de sus propias ideas.

Con satisfacción observo que en este último semestre varios de estos problemas han disminuido y puede ser fácilmente observable en la lista de blogs que acompaña el final de este trabajo. La selección toma como punto de partida el equilibrio entre lo que publican y su opinión personal. Además de valorar la redacción, la ortografía y la originalidad de las entradas.Estos son los blogs, de seguro sus opiniones ayudarán a mejorar estos trabajos y en especial contribuir a elevar la motivación de estos estudiantes.  

Estrategias de aprendizaje de Paola Sanchez Imana
Educar para la vida de Yovana Soto Méndez 
La Web 2.0 de Irene Apaza Alanoca 
Educación y tecnología de María Fátima Apaza Zegarra 
Redes sociales y más de Aliane Mamani León 
La educación y la tecnología de Alejandra María Cisucanqui Poma 
Tecnología y sistema personal de aprendizaje de Victoria Román Colque 
Siempre educación de Carmen Rosa Sánchez Salvatierra 

viernes, 21 de noviembre de 2014

Iniciamos CLED 2014

Noviembre no quiere despedirse sin antes dejarnos una profunda huella en nuestro conocimiento. En esta semana estuvimos al tanto de las más de 200 intervenciones en la Conferencia global de Educación, de ellas unas 20 en nuestro idioma.

Hoy, 21 de noviembre se inaugura otro espacio de aprendizaje reconocido por sus siglas CLED que significa: Conocimiento libre y educación. La primera de estas jornadas de conocimiento libre se desarrollaron entre el 7 de mayo y el 1 de junio del 2009. Esta fijó las pautas paras las restantes jornadas y hoy arribamos a la sexta jornada.

El programa de las Jornadas prevé, tanto Conferencias en línea, ponencias para su debate en variados temas, como una interesante sala de prensa virtual, donde se comenta de todo.

En este enlace se puede consultar el calendario de las Jornadas. En los siguientes días comentaré sobre algunas de las ponencias.Los invito a unirse a esta comunidad Latinoamericana.





miércoles, 19 de noviembre de 2014

Cuarto día de la Conferencia global de educación



La cuarta sesión (jueves 20 de noviembre) es donde nos reunimos más latinoamericanos, estos son los horarios, los enlaces y el resumen de cada una de las conferencias. 



jue, 20 de noviembre, 00:00 – 01:00 (-4GMT)
John Jairo García; Psicólogo, Docente. 
Institución Educativa Antonio Ricaurte. Medellín, Colombia

El propósito central de la ponencia, es invitar a los participantes hacia una nueva reconstrucción del concepto de autoridad pedagógica. En la gran mayoría de los diagnósticos realizados en mi país sobre la situación de la educación y sus efectos en los resultados tanto académicos como formativos, se atribuyen los malos resultados obtenidos por los estudiantes a la crisis de autoridad. Según estos estudios, la ausencia de una adecuada autoridad pedagógica (no autoritarismo), es la causante de estados comportamentales como la apatía, el desinterés, la frustración y la dificultad de construir climas respetuosos de trabajo en el aula.

Desde esta perspectiva, la génesis del carácter conflictivo de la cotidianidad escolar y su dinámica, expresado en casi todas las interacciones, puede explicarse haciendo referencia a la noción de autoridad y al modo en que se pone en juego.

Es así como la ponencia está diseñada para invitar a los participantes a reflexionar acerca de la concepción de autoridad y la forma en que puede consensuarse procesos de aula que permitan mejorar las interacciones para alcanzar los objetivos de formación en los actos pedagógicos

07:00 – 08:00 (-4GMT)
https://sas.elluminate.com/d.jnlp?sid=2008350&password=GEC15Part61
"Uniendo Voluntades": Voluntad de mejorar la Educación + volundad de mejorar el Aprendizaje de los Estudiantes
Profesora Cristina Velázquez
Instituto Nacional Superior del Profesorado Técnico - Universidad Tecnológica Nacional
Presentación del proyecto “Uniendo voluntades” que vincula, a través de un trabajo voluntario, a docentes y estudiantes universitarios con Escuelas Públicas de Educación Media, que desean implementar una modalidad de aprendizaje combinado a través de sus propias plataformas virtuales de aprendizaje y que construyen conocimiento en forma colaborativa.


12:00 – 13:00  (-4GMT)
Modelo del Diseño instruccional para las aulas digitales que emplean Moodle en ambientes a distancia
Carlos Bravo Reyes PhD Universidad Autónoma Gabriel René Moreno
El diseño instruccional en el desarrollo de las aulas virtuales. Moodle es una plataforma ampliamente utilizada, por lo que en nuestra Universidad la seleccionamos para desarrollar varias carreras a distancia. Por tal motivo se elaboró un modelo del Diseño instruccional que se ajusta a las características de los estudiantes y profesores de la Universidad, además de facilitar el la organización y estructura del aula digital

12:00 – 13:00 (-4GMT)
https://sas.elluminate.com/d.jnlp?sid=2008350&password=GEC15Part156
RADIOSOLAMICHILDRENS Y RADIO SOLIDARIA AMIGA EN LÍNEA UN PROYECTO COLABORATIVO
M ª Magdalena Galiana Lloret
España
La Radio es una herramienta muy motivadora para los alumnos, docentes...etc. Con este proyecto de la radio: hemos conseguido crear un Proyecto en el que no sólo participa toda la comunidad educativa de nuestro de Centro Escolar sino también otros Centros Escolares de España y de Otros Países.


14:00 – 15:00 (-4GMT)
La Red Interamericana de Educación Docente (RIED): Actividades y Herramientas para la Profesión Docente en las Américas
María José de León, Consultora en Educación
Organización de los Estados Americanos (OEA)
Formadores de docentes, docentes en servicio, futuros docentes, directores de instituciones educativas, diseñadores de políticas en el campo de la educación y otros actores interesados en cuestiones relativas a la educación docente y el desarrollo profesional docente en las Américas.
El objetivo de esta sesión es presentar la Red Interamericana de Educación Docente (RIED), una iniciativa de la Organización de los Estados Americanos (OEA) que promueve la colaboración entre docentes y formadores de políticas de la región. Oportunidades para docentes y para todos los actores interesados en la promoción de la profesión docente serán presentadas durante la sesión.

15:00 – 16:00 (-4GMT)
Cómo Crear Cursos Virtuales Con Sólo Una Conexión a Internet ... y No Morir en el Intento
William Colmenares
Universidad Simón Bolivar 

En este trabajo, alineado con la misión de la Conferencia Global, relativa a la promoción de competencias globales y a acciones que motiven la solución de problemas reales, en nuestro caso, cómo producir cursos virtuales que consideran tanto contenidos como el contexto en su diseño, y en los que los contenedores (los medios como se entregan) son gratis o son recursos abiertos en la web. En el espíritu de conectar educadores y salones de clase, todos los contenedores pueden ser re-usados, re-distribuidos, revisados o remezclados para promover la colaboración entre los diseñadores o los estudiantes o los salones de clase involucrados y, en consecuencia, facilitando el la adaptación a los violentos cambios sociales y tecnológicos 

¿Por qué? porque es cada vez mayor el interés que despiertan los cursos mediados por la Web, no sólo porque la Web 2.0 abre nuevas posibilidades para el conocimiento (en su entrega, presentación, disponibilidad, adaptación a los estilos de aprendizaje, alcance, búsqueda, etc.), sino porque la Web es el mecanismo más común de comunicación para las nuevas generaciones, centradas en el internet, conectadas, sociales y móviles. Para estas generaciones, las clases magistrales, la tiza y el pizarrón, no son quizás, el medio más eficaz para aprender. 

Es así que el 93% de los estudiantes universitarios tienen una cuenta en facebook y se pasan poco más de 5 horas al frente de sus computadores, ello sin contar el tiempo con las Tablets y Teléfonos Inteligentes. La presión (autoimpuesta o externa), sobre los docentes para que desarrollen cursos virtuales o para que incluyan nuevas tecnologías mediadas por la Web en sus cursos presenciales es cada vez mayor pero, sin embargo, no parece haber líneas claras sobre cómo producir estos cursos (o parte de ellos). Las tecnologías avanzan de manera exponencial más no así su socialización y uso masivo entre los docentes. ¿Qué hacer?, ¿cómo avanzar rápidamente por la senda de la virtualización?. 

Queda claro que ello va mucho más allá de la simple transferencia de los cursos presenciales y que se requieren de nuevas habilidades no necesariamente presentes en el profesor acostumbrado a la tiza y el pizarrón. Siguiendo las 10 reglas para crear cursos virtuales propuestas por Faculty Focus y las 11 recomendacion para crear memorables experiencias de aprendizaje de Dashe & Thomson, en este trabajo presentamos algunas ideas para crear cursos virtuales y acompañamos las ideas con herramientas basadas en la web y disponibles de forma gratuita que facilitan el desarrollo de esos cursos. Todas las herramientas tecnológicas son presentadas vía ejemplos usados con éxito en cursos virtuales. 

Las herraamientas van desde los Google Docs, pasando por editores de audio y video, diseñadores gráficos de fácil uso, LMS basados en la nube y llegando hasta twitter y facebook. El énfasis es colocado en el diseño del curso virtuall para el que las herramientas tecnológicas son un medio. Hemos encontrado que las reglas propuestas en Faculty Focus y Dashe & Thomson son muy buenas guías para el desarrollo de nuevos cursos virtuales y que las nuevas herramientas basadas en la web (y en la nube), realmente empoderan al maestro que quere producir cursos o parte de ellos mediados por la web. Con relación a la Colaboración, el tema de este trabajo debería ser uno permanente entre los maestros que quieren aprender nuevas estrategias para mejorar el aprendizaje o buenas prácticas en diseño instruccional, lo que combinamos, vía ejemplos, con herramientas técnicas que hacen muy fácil desarrollar el diseño.


18:00 – 19:00 (-4GMT)
LA EDUCACIÓN DEL SIGLO XXI: CAMINO A LA EXCELENCIA

Dra. Migdalia Núñez Quiles
Universidad Interamericana de Puerto Rico Recinto Metropolitano

Elementos importantes para el desarrollo de una educación de excelencia en el siglo XXI
"Entre los elementos necesarios para una educación de excelencia en este siglo XXI, tenemos, los maestros, los estudiantes como elemento principal y el centro de acción, los padres, la comunidad escolar y la comunidad en general. Estos requieren unas características esenciales que van a hacer de la educación de este siglo una de excelencia para el logro de las metas"

21:00 – 22:00 (-4GMT)
Alternativas lúdicas basadas en TIC para la enseñanza del cálculo en el bachillerato
Mr. Julio Aviles Romero 

Esta ponencia versa sobre un ejercicio de innovación didáctica llevado a cabo en el Cetis No. 75, para mejorar los procesos de enseñanza y aprendizaje del cálculo, asignatura que se imparte en el cuarto semestre del bachillerato, al emplear como recursos didácticos el teléfono celular, Internet, la red social Twitter y aplicaciones de código abierto con el propósito de construir un ambiente en el que los estudiantes pudieran aprender de manera significativa, a la hora que sea y donde sea, estableciendo además procesos de retroalimentación individual de manera rápida y efectiva y con ello provocar un mayor interés en esta asignatura por parte de los alumnos.
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